Метод Социомониторинг

Одной из самых социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня является следующая: поиск путей снижения роста правонарушений среди детей и подростков и повышенная эффективность их профилактики. Необходимость скорейшего решения этих задач обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего, тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления, и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер.

Социальная профилактика правонарушений представляет собой комплекс конкретных социальных мер (экономических, организационных, управленческих, культурно-воспитательных и иных), осуществляемых в целях предупреждения правонарушений, уменьшения их количества вплоть до полного искоренения путем выявления и устранения причин и условий, способствующих противоправному поведению. Особое значение в профилактической деятельности имеет организация системы диагностики. Одним из наиболее эффективных и продуктивных способов диагностики причин противоправного и зависимого поведения среди детей и молодежи является разработанный О. Е. Хабаровой программно-методический комплекс «Социомониторинг».

Констатация проблемы. Исторический опыт по изучению, предупреждению и профилактике феноменов химических зависимостей, накопленный специалистами различных областей знания – медицины, психологии, биологии, педагогики, юриспруденции, антропологии и мн. др. – огромен. Однако фактическое положение дел [6] позволяет утверждать, что феномен зависимости, его природа, а это значит и способы влияния на него, остается по-прежнему белым пятном на карте научного знания. Такое положение дел позволяет предположить, что наука и феномен зависимости человека от психо-активных веществ находятся в состоянии изоморфизма по отношению друг к другу. Только этим можно объяснить отсутствие на современном этапе научного знания действенных средств, предотвращающих возникновение явления зависимости. Поэтому и сам феномен зависимости пока еще должен быть отнесен к непознанным, стихийным явлениям, не поддающимся со стороны человека контролю и управлению.

Возможные причины изоморфизма науки и феномена «зависимости (аддикции)». В научной деятельности объект исследования всегда внеположен субъекту-исследователю как объективная, подлежащая познанию реальность. Задачей науки является: определить неизвестный ранее ей феномен, установив все возможные его связи и отношения, причины появления объекта в реальности, этапы его развития и условия прекращения существования.

Остро стоит проблема профилактики употребления детьми психоактивных веществ (ПАВ). Наиболее распространенными видами ПАВ, часто употребляемых детьми во время их пребывания в пространственно-территориальных границах интерната, являются самодельные токсины. Возможность употребления воспитанниками интерната ПАВ появляется, как правило, после каникул, в периоды свободного времяпровождения в общении с родственниками, а также при определенных условиях, за пределами интерната, когда содержание и формы свободного общения выпадают из-под контроля воспитателей и педагогов. Поэтому факты употребления детьми ПАВ в данные периоды времени оказываются вполне вероятными.

Итак, на уровне общественного сознания очевидна необходимость сохранять здоровье детей в годы школьного обучения, но при этом большинство родителей и педагогов недостаточно понимают своё место и роль в выполнении этой задачи. По данным опроса, проведенного Лабораторией физиолого-здравоохранительных проблем образования под руководством профессора, доктора медицинских наук В.Ф. Базарного (г. Сергиев Посад), большинство родителей (85%) считают, что отвечать за здоровье детей, в первую очередь, обязаны они, во вторую – врачи, в третью – государство, в последнюю – педагоги. Учителя солидарны с родителями и так же, как они, считают, что педагоги обязаны в последнюю очередь отвечать за здоровье детей. Вместе с тем, 77% родителей считают, что их дети теряют здоровье именно в процессе школьного обучения. Следовательно, вопрос стоит в правильной организации деятельности по здоровьесбережению, которая должна осуществляться непрерывно и координировано родителями, педагогами, медиками на протяжении всего периода школьной жизни детей.

В МОУ Некоузская СОШ с учетом положений, представленных в документах разных уровней о состоянии здоровья детей, были определены три объекта для проведения систематического наблюдения, имеющие прямое отношение к состоянию здоровья школьников: а) динамика развития учащихся; б) динамика развития ученического коллектива; в) система здоровьесберегающей деятельности в школе. Эти три объекта в реальности непосредственно соотнесены друг с другом: каждый учащийся включен в ученический коллектив, а ученический коллектив является частью всей школьной организации. При определении объекта наблюдения нами соблюдался принцип системности, где единицей наблюдения является каждый ребенок, для которого учебная группа и школа в целом являются соответственно микро- и макросредами. Такое соотнесение объектов наблюдения определяет подход к классификации и упорядочиванию всего массива данных.